Instagram como herramienta de aprendizaje musical en educación secundaria y bachillerato

Contenido principal del artículo

José Salvador Blasco Magraner
Rubén López Ramos

Resumen

El uso de metodologías renovadoras que incluyan elementos atractivos para el alumnado de la ESO y Bachillerato está relacionado en muchos casos por la utilización de recursos TIC, cuyas aplicaciones en el aula de secundaria y de bachillerato se realizan mediante plataformas creadas con fines didácticos con un uso restringido al ámbito académico. No obstante, estas aplicaciones no figuran entre las que más utilizan los jóvenes de nuestro país por voluntad propia. En este sentido, en el presente artículo se ha implementado una intervención didáctica en dos grupos de 4º curso de ESO y primer curso de bachillerato de un instituto público de la zona metropolitana de la ciudad de Valencia, en las asignaturas de música y de análisis musical respectivamente, que se sirve de la red social Instagram como herramienta de aprendizaje de los contenidos musicales que se están impartiendo en el libro de texto de forma tradicional. La aplicación de Instagram con el fin de crear memes de los contenidos que se están impartiendo en las asignaturas de música en estos niveles académicos mejoran los resultados de aprendizaje del alumnado de forma muy positiva. Asimismo, este tipo de actividades resultan muy motivadoras para el alumnado frente a las metodologías convencionales.

Detalles del artículo

Sección
Artículos
Biografía del autor/a

José Salvador Blasco Magraner, Universidad de Valencia

José Salvador Blasco Magraner es Doctor en Ciencias Sociales y Humanas y licenciado en Historia y Ciencias de la Música por la Universidad Católica de Valencia con nota media de sobresaliente. Recibió el Premio Extraordinario de Doctorado por su tesis titulada “Vicente Peydró Díez: vida y obra”. Es también licenciado en Dirección de orquesta por la prestigiosa Associated Board of the Royal Schools of Music de Londres y diplomado en Didáctica de la lengua inglesa por la Universitat de València. En 1997 obtiene por oposición plaza en el cuerpo de maestros de música de enseñanza primaria en Barcelona (actualmente en excedencia). Asimismo, es editor de la editorial “Latina” en la colección de Cuadernos de Bellas Artes. Está acreditado por la Aneca en la figura de “Contratado Doctor”. Es profesor Ayudante Doctor de la Universitat de València, en el departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal.

Rubén López Ramos, Universidad de Valencia

Título superior en el Conservatorio Superior de Música “Salvador Seguí” de Castellón, especialidad: interpretación de trombón. Máster universitario en Didáctica de la Música por la Universitat Jaume I de Castellón y Máster universitario en Profesor de Secundaria por la Universitat de València. Actualmente es profesor en la escuela de música Unió Musical de l’Eliana.

Citas

Alonso, R. P. (2017). Evaluación del fenómeno del Sexting y de los Riesgos emergentes de la Red en adolescentes de la Provincia de Ourense (Tesis inédita de doctorado). Vigo: Universidad de Vigo.

Blanco Martínez, A. (2017). Escribimos teatro a través de Instagram. Textos de didáctica de la lengua y la literatura, (77), 57-61.

Blanco Martínez, A. y López Fernández, R. (2017). La posibilidad pedagógica de la red social Instagram para aproximar a los estudiantes al género poético. En Ruiz-Palmero, J., Sánchez-Rodríguez, J. y Sánchez. Rivas, E. (Edit.), Innovación docente y uso de las TIC en educación. Málaga: UMA Editorial.

Blackmore, S. (2001). Evolution and memes: the human brain as a selective imitation device. Cybernetics and Systems, an International Journal, (32), 225-255, doi: https://doi.org/10.1080/019697201300001867

Bueno, C. (2017). El origen de los 'memes': historia del humor en Internet]. Eleconomista.es. Recuperado de https://www.eleconomista.es/tecnologia/noticias/8156168/02/17/

Campos, F. (2008). Las redes sociales trastocan los modelos de los medios de comunicación tradicionales, Revista Latina de Comunicación Social, (63), 45-68. doi: https://doi.org/10.4185/RLCS-63-2008-767-287-29

Carneiro, R., Toscano, J. C. y Díaz, T. (2011). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Madrid: Santillana.

Cooperstein, S. E., & Kocevar-Weidinger, E. (2004). Beyond active learning: a constructive approach to learning. Emerald group publishing limited, 32(2), 141-148. doi: https://doi.org/10.1108/00907320410537658.

Ditrendia, digital marketing trends (2018). Informe ditrendia: Mobile en España y en el Mundo. Recuperado de https://mktefa.ditrendia.es/hubfs/Ditrendia-Informe%20Mobile%202018.pdf

Decreto 234/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de los institutos de educación secundaria. DOGV – Núm. 3073, de 8 de septiembre de 1997.

Educación 3.0 (2018). Educación 3.0. 13 redes sociales educativas: ¿cuál utilizas? Recuperado de https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos.html

Educaweb (2018). Educaweb. Redes sociales: ventajas y desventajas para la formación. Recuperado de https://www.educaweb.com/noticia/redes-sociales-formacion-16408/

Gabarda, S., Orellana, N. y Pérez, A. (2017). La comunicación adolescente en el mundo virtual: 1a experiencia de investigación educativa. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 251-267. doi: https://doi.org/10.6018/rie.35.1.251171

Gerken, T. (2018). Is this 1921 cartoon the first ever meme? [BBC UGC & Social News]. Recuperado de https://www.bbc.com/news/blogs-trending-43783521

González, M. A., Fernández, M. V., Urturi, A. F., Bregón, B. H., Moreno, M. M., y Molinero, L. R. (2015). Uso y riesgos de las tecnologías de la información y comunicación en adolescentes de 13-18 años. Acta Pediátrica Española, 73(6), 146.

Granovetter, M. (1983). The Strength of Weak Ties: A Network Theory Revisited. Sociological Theory, (1), 201-233. doi: https://doi.org/10.2307/202051

Jurado S. B., Woelfert E., Giovagnola A. C., Faisal F. B. y Peralta R. V. (2018). La incorporación de la red social Instagram con fines didácticos en el Curso de Microscopía Electrónica de la FCV-UNLP. I Jornadas de Inclusión de Tecnologías Digitales en la Educación Veterinaria. La Plata, Argentina: Universidad Nacional de La Plata.

Kamel Boulos, M. N., Giustini, D. M. & Wheeler, S. (2016). Instagram and WhatsApp in health and healthcare: an overview. Future Internet, 8(3), 37-50. doi: https://doi.org/10.3390/fi8030037

Karagiorgi, Y. & Symeou, L. (2005). Translating Constructivism into Instructional Design: Potential and Limitations. Educational Technology & Society, 8(1), 17-27.

Kwak, H., Lee, C., Park, H. & Moon, S. (2010). What is Twitter, a social network or a news media? ACM New York. doi: https://doi.org/10.1145/1772690.1772751

Moreno, M. P. (2018). Uso docente de la red social Instagram en la asignatura de Proyectos 1, Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura. Zaragoza. doi: https://doi.org/10.5821/jida.2018.5511

Naranjo Pereira, M. L. (2009). Motivación: perspectivas teóricas y algunas consideraciones de su importancia en el ámbito educativo. Revista Educación, 33(2), 153-170.

Navarro, J. P., Sala, H., Limbiati, V., Corda, F. y Moreno, D., (2013). Uso intensivo de herramientas de colaboración en línea en educación superior. Revista Electrónica de Didáctica en Educación Superior, (6). Recuperado de http://ojs.cbc.uba.ar/index.php/redes/article/view/85

Oberst, U., Wegmann, E., Stodt, B., Brand, M. & Chamarro, A. (2017). Negative consequences from heavy social networking in adolescents: The mediating role of fear of missing out. Journal of Adolescence, (55), 51-60. doi: https://doi.org/10.1016/j.adolescencia.2016.12.008

Ovejero, A. (1990). Aprendizaje cooperativo: Una alternativa eficaz a la enseñanza tradicional. Barcelona: Promociones y Publicaciones Universitarias.

Sherman, E. L., Payton, A. A., Hernández, M. L., Greenfield, M. P, & Dapretto, M., (2016) The Power of the Like in Adolescence: Effects of Peer Influence on Neural and Behavioral Responses to Social Media. Sychological Science, 1–9. doi: https://doi.org/10.1177/0956797616645673

Sierra, R. B. (1997). Técnicas de investigación Social. Madrid: Editorial Paraninfo S. A.

Statista (2019). Distribution of Instagram users worldwide as of April 2019, by age group. Recuperado de https://www.statista.com/statistics/325587/instagram-global-age-group/

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society. Cambridge: Harvard University Press.