Vivat Academia
ISSN: 1575-2844
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Recibido: 14/05/2023 / Aceptado: 16/06/2023 / Publicado: 05/10/2023 |
INVESTIGACIÓN
FEMENINO DE CARGOS, PROFESIONES Y ACTIVIDADES LABORALES SEGÚN PERCEPCIÓN DE LA POBLACIÓN Y LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA
Female of positions, professions and labor activities according to the perception of the population and the Royal Spanish Academy
Lourdes Ivonne del Carmen Alcaide-Aranda[1]: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Perú.
Helfer Joel Molina-Quiñones[2]: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Perú.
Carlos Enrique Aguilar Alcaide[3]: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Perú.
María del Carmen Otero Romero[4]: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Perú.
Doris Isabel Goicochea-Parks[5]: Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann. Perú.
Pahola Janira Herrera Estrada[6]: Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann. Perú.
Cómo citar este artículo:
Alcaide-Aranda, L., Molina-Quiñones, H., Aguilar, C., Otero, M., Goicochea-Parks, D. y Herrera, P. (2023). Femenino de cargos, profesiones y actividades laborales según percepción de la población y la Real Academia Española. Vivat Academia, 157, 1-15. http://doi.org/10.15178/va.2024.157.e1493
RESUMEN
Palabras clave: habla, género, denominaciones de cargos, profesiones, marca masculina, marca femenino, dignidades.
ABSTRACT
Keywords: speech, gender, job names, professions, male brand, feminine brand, dignities.
- INTRODUCCIÓN
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) propone el desarrollo social sostenible, y para ello, plantea construir un mundo próspero y sostenible en el que se viva en paz entre los seres humanos y la naturaleza (ONU, 2021). Este constituye uno de los objetivos fundamentales de la sociedad en general y, en especial, de las políticas públicas; este reto incluye la necesidad de promover la igualdad de género; es decir, igualdad de oportunidades y de derechos, tanto para hombres como para mujeres, que ambos tengan el mismo nivel de acceso a la distribución de los recursos, a ocupar cargos, entre otros, lo que constituye uno de los pilares para cumplir con los retos sociales propuestos en el quinto Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) de los expuestos en la agenda 2030 (ONU, 2021): lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y niñas. Según Barrientos-Báez et al. (2018) la igualdad de género es un tema importante en la gestión moderna, tanto pública como privada y en otro estudio se señala la existencia de una amplia brecha que denota las dificultades que muestra el colectivo femenino para encontrar empleo a jornada completa y la precariedad que de esta situación se deriva (Barrientos-Báez y Alonso-Ruiz, 2018).
Sin embargo, a pesar de los esfuerzos y del avance en la sociedad del conocimiento, aún existen procesos que están condicionados por elementos de género (Shepherd, 2017; Vázquez y Urbiola, 2014), los que se reflejan también al momento de formular denominaciones en el campo lingüístico, relacionadas con el ejercicio de un cargo desde un enfoque de género, comúnmente en consonancia con las diferencias biológicas (Chetkovich, 2019) y de la marca de femenino, en especial al desempeñar una función laboral, política o institucional.
El género es una construcción sociocultural sobre cuerpos sexuados, que incluye valores y poderes de acuerdo con el momento histórico en el que se esté viviendo (Alcaide, 2002); por lo tanto, no es sinónimo de sexo. En la sociedad, en todo tiempo y en virtud de la división del trabajo y del ejercicio de diferentes roles, se formulan nombres, designaciones o denominaciones para las personas que ejercen o que cumplen determinadas funciones. Esta función designadora se actualiza o realiza por el empleo del lenguaje, instrumento que pone a disposición de las personas las palabras correspondientes. En esta investigación, se trabaja con un criterio normativo (RAE, 2014), en que el referente es la forma considerada correcta y aceptable e incluida en las obras de gramática, dando cuenta, además, de los aspectos sociales, culturales y sociolingüísticos que intervienen (Lledó, 2006; Lora, 1996; Guichard, 2018; Campos-Serna et al., 2013; Saget 2018) y diccionarios (RAE, 2014).
Se considera importante este estudio, por su aporte, tanto para los usuarios en la aplicación de la marca femenino, como para la RAE al permitirle conocer las particularidades del uso local de la marca de femenino con la finalidad de incrementar el saber al respecto; en el mismo sentido, se valora el aporte a la teoría del conocimiento en cuanto al trato que el DLE muestra sobre las palabras con marcador femenino relacionadas con el ejercicio de un cargo. Además, contribuye con la pragmática, al proponer enmiendas gramaticales y ortográficas que coadyuven con la RAE para lograr cambios profundos en el sistema morfológico y gramatical, fenómeno que cobra más visibilidad por ser tópico de conversación en la lingüística (Niklison, 2020).
La teoría lingüística, desde sus inicios con Ferdinand de Saussure, reconoce dos aspectos importantes del lenguaje: lengua y habla; el primero, considerado como un sistema de signos o conjunto de normas gramaticales y vocabulario, que está en el cerebro o conciencia de un hablante y que le permite interpretar y reaccionar ante las palabras que escucha o lee; el segundo, atañe a la forma en que el hablante se expresa en reacción a las palabras que ha escuchado o leído. Este segundo aspecto, el habla, no siempre refleja al primero, la lengua, porque los individuos pueden desarrollar formas particulares de expresarse o pueden estar bajo la influencia de estímulos emocionales o de otro tipo (Pinzón, 2005). En 1965, en su libro Teoría de la Sintaxis, Noam Chomsky expuso una dualidad semejante, la de competencia, que al traducirla se entiende como el conocimiento que tiene un hablante de su sistema lingüístico que le permite producir infinitas oraciones emitidas en diversos escenarios de comunicación; esta competencia va acompañada del contexto social y de las relaciones psicológicas entre hablante e interlocutor (Chomsky, 1965).
Por lo anterior, el estudio responde a este cuestionamiento: ¿Cuál es el uso y aplicación, desde un enfoque de género, de la marca de femenino en las palabras relacionadas con el ejercicio de un cargo, profesiones y actividades laborales femeninas registradas en el Diccionario de la lengua española (DLE) de la Real Academia Española (RAE) con el uso cotidiano de los hablantes?
- OBJETIVOS
Contrastar el uso y aplicación, desde un enfoque de género, de la marca de femenino en las palabras relacionadas con el ejercicio de un cargo, profesiones y actividades laborales femeninas registradas en el Diccionario de la lengua española (DLE) de la Real Academia Española (RAE) con el uso cotidiano de los hablantes.
Analizar la diferencia de proporciones de preferencias entre hombres y mujeres respecto al uso de las denominaciones de cargos, profesiones y actividades laborales femeninas.
Determinar la predominancia del uso de la marca masculina y/o femenino desde la posición normativa registrada en el Diccionario de la Lengua Española (RAE, 2014)
- METODOLOGÍA
El estudio fue de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, de corte transversal, de alcance descriptivo comparativo (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018, p. 614); con una muestra no probabilística de 465 estudiantes y docentes de instituciones de educación superior de las regiones de Lima, Huánuco, Tacna y Cuzco; el 60% fue de sexo femenino; las edades mínima y máxima fueron de 16 y 77 años, respectivamente.
Se desarrolló la técnica de la encuesta, y como instrumento se aplicó un cuestionario ad hoc; el cuestionario tuvo veinticuatro preguntas sobre denominación de cargos, profesiones y actividades laborales femeninas; cada pregunta tuvo cuatro alternativas, que incluía en una de ellas la denominación recomendada por la RAE. El cuestionario fue validado por pares de expertos en la especialidad con acreditada trayectoria en innovación. Para la recolección de datos se coordinó con las autoridades de cada institución educativa; posteriormente, se envió el cuestionario en formulario de Google a través de correo electrónico y mensajería de WhatsApp.
Se realizó el análisis descriptivo, para presentar tablas de frecuencias de doble entrada o tablas de contingencia; luego se realizó el análisis inferencial, para comparar las proporciones mediante el estadístico Z de distribución normal estandarizada, con un nivel de significancia de 5%.
- RESULTADOS
A continuación, se presenta los principales resultados en base a las encuestas realizados a los docentes y estudiantes de las diferentes instituciones de educación superior universitario y no universitario; se resume la preferencia de las denominaciones en frecuencias y se compara utilizando la prueba paramétrica Z normal.
Tabla 1
Frecuencia de uso, según denominaciones de cargos, profesiones y actividades laborales femeninos y sexo, donde no predomina la preferencia de la RAE, y la diferencia de proporciones de estas entre varones y mujeres en las diferentes instituciones educativas superiores, 2022
|
Cargos/profesiones/actividades laborales femeninos |
Denominaciones |
Masculino |
Femenino |
Total |
Estadístico Z |
p-valor |
|||||
|
n |
% |
n |
% |
n |
% |
|
|
||||
|
Fiscal |
La fiscal $ |
142 |
76.8 |
200 |
71.4 |
342 |
73.5 |
1.27 |
0.177 |
||
|
La fiscala & |
19 |
10.2 |
28 |
10.0 |
47 |
10.2 |
0.09 |
0.397 |
|||
|
Otro |
24 |
13.0 |
52 |
18.6 |
76 |
16.3 |
|
|
|||
|
Perito |
La perito $ |
108 |
58.4 |
157 |
56.1 |
265 |
57.0 |
0.49 |
0.353 |
||
|
La perita & |
38 |
20.5 |
73 |
26.1 |
111 |
23.8 |
-1.37 |
0.156 |
|||
|
Otro |
39 |
21.1 |
50 |
17.9 |
89 |
19.2 |
|
|
|||
|
Gerente |
La gerente $ |
129 |
69.7 |
165 |
58.9 |
294 |
63.2 |
2.36 |
0.024 |
||
|
La gerenta & |
43 |
23.2 |
94 |
33.6 |
137 |
29.5 |
-2.39 |
0.023 |
|||
|
Otro |
13 |
7.1 |
21 |
7.5 |
34 |
7.3 |
|
|
|||
|
Cónsul |
La cónsul $ |
130 |
70.3 |
189 |
67.5 |
319 |
68.6 |
0.63 |
0.327 |
||
|
La consulesa & |
25 |
13.5 |
46 |
16.4 |
71 |
15.3 |
-0.85 |
0.277 |
|||
|
Otro |
30 |
16.2 |
45 |
16.1 |
75 |
16.1 |
|
|
|||
|
Superintendente |
La superintendente$ |
119 |
64.3 |
173 |
61.8 |
292 |
62.8 |
0.55 |
0.342 |
||
|
La superintendenta& |
51 |
27.6 |
91 |
32.5 |
142 |
30.5 |
-1.13 |
0.211 |
|||
|
Otro |
15 |
8.1 |
16 |
5.7 |
31 |
6.7 |
|
|
|||
|
Árbitro |
La árbitro $ |
84 |
45.4 |
145 |
51.8 |
229 |
49.2 |
-1.35 |
0.161 |
||
|
La árbitra & |
60 |
32.4 |
91 |
32.5 |
151 |
32.5 |
-0.02 |
0.399 |
|||
|
Otro |
41 |
22.2 |
44 |
15.7 |
85 |
18.3 |
|
|
|||
|
Médico |
La médico $ |
77 |
41.6 |
115 |
41.1 |
192 |
41.3 |
0.12 |
0.396 |
||
|
La médica & |
56 |
30.3 |
81 |
28.9 |
137 |
29.5 |
0.31 |
0.380 |
|||
|
Otro |
52 |
28.1 |
84 |
30.0 |
136 |
29.3 |
|
|
|||
|
Concejal |
La concejal $ |
103 |
55.7 |
157 |
56.1 |
260 |
55.9 |
-0.08 |
0.398 |
||
|
La concejala & |
54 |
29.2 |
91 |
32.5 |
145 |
31.2 |
-0.75 |
0.300 |
|||
|
Otro |
28 |
15.1 |
32 |
11.4 |
60 |
12.9 |
|
|
|||
|
Teniente |
La teniente $ |
150 |
81.1 |
228 |
81.4 |
378 |
81.3 |
-0.09 |
0.397 |
||
|
La tenienta & |
25 |
13.5 |
49 |
17.5 |
74 |
15.9 |
-1.15 |
0.206 |
|||
|
Otro |
10 |
5.4 |
3 |
1.1 |
13 |
2.8 |
|
|
|||
|
Burgomaestre |
La burgomaestre $ |
107 |
57.8 |
140 |
50.0 |
247 |
53.1 |
1.66 |
0.101 |
||
|
La burgomaestra & |
69 |
37.3 |
132 |
47.1 |
201 |
43.2 |
-2.10 |
0.044 |
|||
|
Otro |
9 |
4.9 |
8 |
2.9 |
17 |
3.7 |
|
|
|||
Nota: $ Asignado o renombrado por los docentes o estudiantes
& Asignado o renombrado por la RAE
Fuente: Elaboración propia.
La tabla 1 muestra la frecuencia de uso, según las denominaciones de los cargos, profesiones y actividades laborales según sexo; también se presenta la prueba de diferencia de proporciones de estas denominaciones entre varones y mujeres (prueba Z para muestras independientes) en las diferentes instituciones públicas y privadas de cuatro regiones del Perú. De los 24 cargos, profesiones y actividades laborales femeninos estudiados con denominaciones recomendadas por la RAE, el 42% (10) no fueron aceptados por los docentes o estudiantes; por ejemplo, el cargo femenino de fiscal, la mayoría prefiere denominarla la fiscal (73.5%) frente a la denominación de la RAE la fiscala (10.1%). El porcentaje de denominación de la gerente (
) y la gerenta (Z
difiere de manera significativa entre varones y mujeres. Los varones prefieren denominarla la gerente (69.7%) y las mujeres prefieren denominarla la gerenta (33.6%). Asimismo, existe diferencia significativa con la denominación la burgomaestra (); las mujeres (47.1%) prefieren llamarla así, frente a los varones (37.3%), las demás denominaciones no presentaron diferencias significativas.
Tabla 2
Frecuencia de uso, según denominaciones de cargos, profesiones y actividades laborales femeninos y sexo donde predomina la preferencia de la RAE, y la diferencia de proporciones de estas entre varones y mujeres en las diferentes instituciones educativas superiores, 2022
|
Cargos/profesiones/actividades laborales femeninos |
Denominaciones |
Masculino |
Femenino |
Total |
Estadístico Z |
p-valor |
|||
|
n |
% |
n |
% |
n |
% |
|
|
||
|
Vicepresidente |
La vicepresidenta & |
120 |
64.9 |
228 |
81.4 |
348 |
74.8 |
-4.03 |
0.000 |
|
Otro |
65 |
35.1 |
52 |
18.6 |
117 |
25.2 |
|
|
|
|
Coronel |
La coronel & |
147 |
79.5 |
210 |
75.0 |
357 |
76.8 |
1.12 |
0.214 |
|
Otro |
38 |
20.5 |
70 |
25.0 |
108 |
23.3 |
|
|
|
|
Subprefecto |
La subprefecta & |
120 |
64.9 |
228 |
81.4 |
348 |
75.5 |
-3.69 |
0.000 |
|
Otro |
61 |
33.0 |
52 |
18.6 |
113 |
24.6 |
|
|
|
|
Contralor |
La contralora & |
73 |
39.5 |
126 |
45.0 |
199 |
42.8 |
-1.18 |
0.198 |
|
Otro |
112 |
60.5 |
154 |
55.0 |
266 |
57.1 |
|
|
|
|
Alcalde |
La alcaldesa & |
156 |
84.3 |
258 |
92.1 |
414 |
89.0 |
-2.64 |
0.012 |
|
Otro |
29 |
15.7 |
22 |
7.9 |
51 |
11.0 |
|
|
|
|
Veedor |
La veedora & |
121 |
65.4 |
177 |
63.2 |
298 |
64.1 |
0.48 |
0.355 |
|
Otro |
64 |
34.6 |
103 |
36.8 |
167 |
36.0 |
|
|
|
|
Comandante |
La comandante & |
155 |
83.8 |
258 |
92.1 |
413 |
88.8 |
-2.80 |
0.008 |
|
Otro |
30 |
16.2 |
22 |
7.9 |
52 |
11.2 |
|
|
|
|
Primer ministro |
La primera ministra & |
128 |
69.2 |
238 |
85.0 |
366 |
78.7 |
-4.08 |
0.000 |
|
Otro |
57 |
30.8 |
42 |
15.0 |
99 |
21.4 |
|
|
|
|
Líder |
La lideresa & |
132 |
71.4 |
196 |
70.0 |
328 |
70.5 |
0.31 |
0.380 |
|
Otro |
53 |
28.6 |
84 |
30.0 |
137 |
29.4 |
|
|
|
|
Rector |
La rectora & |
158 |
85.4 |
253 |
90.4 |
411 |
88.4 |
-1.63 |
0.105 |
|
Otro |
27 |
14.6 |
27 |
9.6 |
54 |
11.6 |
|
|
|
|
Juez |
La jueza & |
159 |
86.0 |
258 |
92.1 |
417 |
89.7 |
-2.15 |
0.039 |
|
Otro |
26 |
14.0 |
22 |
7.9 |
48 |
10.4 |
|
|
|
|
Premier |
La premier & |
152 |
82.2 |
222 |
79.3 |
374 |
80.4 |
0.76 |
0.298 |
|
Otro |
33 |
17.8 |
58 |
20.7 |
91 |
19.5 |
|
|
|
|
Regidor |
La regidora & |
167 |
90.3 |
271 |
96.8 |
438 |
94.2 |
-2.94 |
0.005 |
|
Otro |
18 |
9.7 |
9 |
3.2 |
27 |
5.9 |
|
|
|
|
Magistrado |
La magistrada & |
137 |
74.0 |
188 |
67.1 |
325 |
69.9 |
1.59 |
0.113 |
|
Otro |
48 |
26.0 |
92 |
32.9 |
140 |
30.1 |
|
|
|
Nota: $ Asignado o renombrado por los docentes o estudiantes
& Asignado o renombrado por la RAE
Fuente: Elaboración propia.
La tabla 2, se aprecia que las denominaciones de cargos, profesiones y actividades laborales femeninos, recomendadas por la RAE son aceptadas por la mayoría de los docentes y estudiantes. Las denominaciones de la vicepresidenta (
); la subprefecta (
); la alcaldesa (
); la comandante (
); la primera ministra (
); la jueza (
) y la regidora (
) presentaron diferencias significativas entre varones y mujeres; siendo las de las mujeres las que presentan mayor proporción de preferencia, las demás denominaciones no presentaron diferencia significativa.
- DISCUSIÓN
Según Marenghi (2019), el lenguaje ha sido esencialmente algo vivo; el tiempo ha permitido que sus signos cambien en función de los usos que reciben en el mundo de la vida, pero de una manera gradual, paulatina e inconsciente. De esta manera, resultó comprensible que las voces femeninas de determinados vocablos referidos a cargos hayan conquistado el espacio que les corresponde junto a las voces masculinas (Marrades et al., 2019).
Después de realizar la contrastación de las 24 denominaciones de cargos, profesiones o actividades laborales femeninas estudiadas y las denominaciones recomendadas por la RAE, 10 de ellos (42%) no fueron aceptados por los docentes y estudiantes de instituciones de educación superior como parte del uso cotidiano de los hablantes.
Las denominaciones que no fueron aceptados en el uso cotidiano de los hablantes fueron: fiscal; perito; gerente; cónsul; superintendente; árbitro; médico; concejal; teniente y burgomaestre; por ejemplo, la denominación femenina de fiscal, la mayoría prefiere denominarla la fiscal (73.5%) frente a la denominación de la RAE la fiscala (10.1%). Por consiguiente, se puede afirmar que hay un avance lento en las denominaciones por parte de la RAE en el DLE. Esta situación ocurre por la dificultad de actualización de cualquier diccionario como el DLE (Martínez-Jiménez et al., 2020, p. 155), cuyas ediciones impresas suelen aparecer con una frecuencia de diez años o más, mientras que las actualizaciones en línea son anuales, en contraste con las actualizaciones del diccionario inglés Oxford, que son trimestrales (OED, 2023).
Además de lo anterior, se observa que las denominaciones aún no están acordes con el lenguaje hablado por la mayoría de la población. Al respecto, Trombetta (2020) indica que ha existido un fuerte control de estilo por parte del hablante respecto a la variante empleada; así, el hablante es muy consciente de la forma lingüística que practica y puede alternar el uso según la situación comunicativa en la que participa. Por ello, no resulta extraño que actualmente las mujeres están encontrando, poco a poco, mayor igualdad social. Rincón et al. (2017) afirman que el idioma promueve el cambio para seguir siendo el espejo de sus hablantes, quienes en mayor o menor medida aceptaron las variantes femeninas de los vocablos como parte de la situación comunicativa en la que se hallasen.
El avance lento de las denominaciones se debe a la persistencia aún de la desigualdad en los diferentes niveles de grados de ocupación de puestos de decisión y cargos de responsabilidad por parte de hombres y mujeres en distintos ámbitos y organizaciones; a partir de ello, se ha comprendido que ante los cargos directivos o de dominio, resulta más difícil la aceptación social del vocablo del término femenino, lo que fue apreciado muchas veces en el denominado ‘techo de cristal’ que afrontaron las mujeres en las organizaciones (Cuadrado y Morales, 2007).
Desde sus orígenes, la palabra jueza fue asociada a lo masculino; desde la voz juez, se fue incorporando distintos cambios ulteriores por rebelión contra la norma, ante la lengua vigente (Sancha, 2022). Las demandas al diccionario académico han partido de iniciativas de colectivos (asociaciones, partidos políticos, etc.) que alertaban sobre las acepciones discriminatorias (Moreno-Guerrero et al., 2019). Por lo tanto, en la historia han existido precarias definiciones planteadas para los cargos generando dificultades, de tal forma que los cambios, se han ido incorporando por las demandas sociales.
Al determinar las preferencias por sexo, se encontró que las denominaciones de cargos, profesiones y actividades laborales femeninas tienen cierta preferencia según el sexo del docente o estudiante. Tal es así que se ha encontrado que para el cargo de gerente los varones prefieren denominarlo la gerente y las mujeres prefieren denominarlo la gerenta. Las siguientes denominaciones son de preferencia de las mujeres: la burgomaestra, la vicepresidenta, la subprefecta, la alcaldesa, la comandante, la primera ministra, la jueza y la regidora; estas son manifestaciones que indican “muestras de homogeneidad del grupo según género o identidad social de género al que pertenece” (Alcaide-Aranda, 2023, p. 7).
Es este estudio se ha encontrado que las denominaciones femeninas como: vicepresidente, coronel, subprefecto, contralor, alcalde, veedor, comandante, primer ministro, líder; rector, juez, premier, regidor y magistrado que son recomendados por la RAE fueron aceptados por la mayoría de los docentes y estudiantes.
Al contrastar los 24 cargos, profesiones o actividades laborales femeninas estudiadas y las denominaciones recomendadas por la RAE, 10 de ellos (42%) no fueron aceptados por los docentes y estudiantes de universidades e institutos nacionales como parte del uso cotidiano de los hablantes. Estas denominaciones fueron: fiscal, perito, gerente, cónsul, superintendente, árbitro, médico, concejal, teniente y burgomaestre, ello confirma la inercia cultural, histórica y social.
Al analizar las nominaciones de cargos, profesiones y actividades laborales femeninas, estas presentan cierta preferencia de acuerdo con el sexo del docente o estudiante. Las denominaciones: la gerenta, la burgomaestra, la vicepresidenta, la subprefecta, la alcaldesa, la comandante, la primera ministra, la jueza y la regidora son preferidas por las mujeres; lo que lleva a concluir que estas son manifestaciones que indican muestras de homogeneidad del grupo según género o identidad social de género al que pertenece. Se evidencia, de tal manera, que aún siguen predominando los sesgos sexistas en el empleo de las palabras que se aplican a hombres y mujeres. Por otro lado, los varones solo tienen preferencia a la denominación la gerente, las demás denominaciones no presentan preferencia por sexo.
En este contexto se determina que, a pesar que toda red de relaciones se encuentra condicionada por elementos de género y que la RAE no es ajena a este contexto; sin embargo, continúa predominando el uso de la marca masculina lo que se refleja en el habla de la población, la que continúa ponderando lo masculino y duda o vacila en la aplicación de la marca de femenino; por ello, es importante proponer enmiendas gramaticales y ortográficas para estar al corriente de los cambios y también analizar las palabras en sus niveles fonológico, gramatical y lexical. Finalmente, este estudio busca coadyuvar el trabajo de otros investigadores que profundicen en este tema, y, por consiguiente, contribuir con la RAE y el DEL.
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CONTRIBUCIONES DE AUTORES, FINANCIACIÓN Y AGRADECIMIENTOS
Contribuciones de los autores:
Conceptualización: Alcaide Aranda, Lourdes Ivonne del Carmen. Metodología: Alcaide Aranda, Lourdes Ivonne del Carmen, Molina Quiñones, Helfer Joel Software: Aguilar Alcaide, Carlos Enrique. Validación: Alcaide Aranda, Lourdes Ivonne del Carmen. Análisis formal: Alcaide Aranda, Lourdes Ivonne del Carmen Curación de datos: Alcaide Aranda, Lourdes Ivonne del Carmen. Otero Romero María del Carmen, Doris Isabel Goicochea-Parks, Pahola Janira Herrera Estrada. Redacción-Preparación del borrador original: Alcaide Aranda, Lourdes Ivonne del Carmen, Otero Romero María del Carmen y Aguilar Alcaide, Carlos Enrique, Doris Isabel Goicochea-Parks, Pahola Janira Herrera Estrada. Redacción-Revisión y Edición: Alcaide Aranda, Lourdes Ivonne del Carmen, Aguilar Alcaide, Carlos Enrique. Visualización: Alcaide Aranda, Lourdes Ivonne del Carmen y Otero Romero María del Carmen, Doris Isabel Goicochea-Parks, Pahola Janira Herrera Estrada. Supervisión: Alcaide Aranda, Lourdes Ivonne del Carmen, Carlos Enrique Aguilar Alcaide. Administración de proyectos: Alcaide Aranda, Lourdes Ivonne del Carmen. Todos los autores han leído y aceptado la versión publicada del manuscrito: Alcaide Aranda, Lourdes Ivonne del Carmen y Aguilar Alcaide, Carlos Enrique, Molina Quiñones, Helfer Joel, Otero Romero María del Carmen, Doris Isabel Goicochea-Parks, Pahola Janira Herrera Estrada
Financiación: Esta investigación sí ha recibido financiamiento de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Es un organismo público.
Agradecimientos: El presente texto nace en el marco de un proyecto ganador, presentado por la Dra. Lourdes Ivonne del Carmen Alcaide Aranda ante el jurado evaluador propuesto por el Vicerrectorado de investigación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) registrado en el RAIS UNMSM, que obtuvo financiamiento. Se hace extensivo el agradecimiento a los profesores y estudiantes de las Universidades e instituciones de Educación superior que participaron como informantes.
AUTOR/ES:
Lourdes Ivonne del Carmen Alcaide Aranda: Educadora con Posdoctorado en Metodología de la Investigación, Socioformación y Desarrollo Humano en CIFE-México, con dos doctorados en Ciencias de la educación: evaluación educativa en Pontificia Universidad Católica de Chile (beca doctoral internacional) y en Pontificia Universidad Católica de Perú: Gestión y políticas educativas y también el magister en Gestión de la Educación (beca internacional CIUF), Diplomado Segunda especialidad: Políticas Educativas y Desarrollo Regional; Tutoría y Orientación Escolar. Especialidades en TIC y Aprendizagen Cooperativa E Tecnología Educacional de Universidade Católica-Brasilia, Género y desarrollo, Proyectos de desarrollo y educativos, Competencias para la Dirección de Proyectos en Big Data & Business en un Entorno de Liderazgo Empático en Universidad Politécnica-Madrid-Grupo de Investigación GESPLAN. Revisora de Papers en CIFE-México y revista Educación PUCP. Asesora tesis de post grado, proyectos y Responsable de la validación del Nuevo Modelo de acreditación Institucional-Perú. Ponente nacional e internacional liderazgo educativo, genero, evaluación, gestión, currículo, modelo educativo.
Orcid ID: https://orcid.org/0000-0003-0304-8344
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ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Lourdes-Alcaide-Aranda
Scopus: https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=58019964300
Academia.edu: https://unmsm.academia.edu/LourdesAlcaide
Helfer Joel Molina Quiñones: Estadístico e Informático, docente nombrado de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, docente contratado en las universidades: Universidad Peruana Cayetano Heredia, San Ignacio de Loyola, Universidad Santiago Antúnez de Mayolo y Universidad Cesar Vallejo. Doctor en Administración de la Educación, Magister en Salud Pública con mención en Epidemiología, especialista en Estadística e Investigación. Consultor nacional e internacional como el CDC; OMS; programa “Multidisciplinary International Training Program (MIRT) – Universidad de Washington”; Global Injury Survillance y International Development Research Centre (IDRC); Instituto Nacional de Salud Mental “Hideyo Noguchi” y la Universidad Peruana Cayetano Heredia, así mismo se desempeña como asesor de tesis de estudiantes de post grado, ponente en temas de estadística, investigación y epidemiología.
Orcid ID: https://orcid.org/0000-0003-1307-7253
Google Scholar:
Scopus: https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=35194430300
Carlos Enrique Aguilar Alcaide: Profesional Contable con experiencia en docencia por once años, egresado de maestría en Auditoría Tributaria de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos con dos Diplomados y especialización en Tributación en la Pontificia Universidad Católica del Perú y la Universidad Tecnológica del Perú.
Orcid ID: https://orcid.org/0000-0001-9782-8469
María del Carmen Otero Romero: Egresada de la Maestría en Gestión de la Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Licenciada en Física de la Universidad Nacional de Ingeniería, Licenciada en Educación con especialidad en Matemática –Física de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, he sido practicante en el Instituto Nacional de Enfermedades Neoplásicas en el área de Física Nuclear, he sido ayudante alumno en los cursos de laboratorio de la Universidad Nacional de Ingeniería; actualmente me vengo desempeñando como docente de matemáticas para los grados de primero a tercero de secundaria, así como he sido docente en diferentes instituciones educativas de prestigio como I. E Sagrados Corazones de Belén, así como el de asesorar en el área de matemáticas y estadística.
Orcid ID: https://orcid.org/0000-0002-3493-9978
Doris Isabel Goicochea-Parks: Docente universitaria categoría de Principal Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann Tacna Perú, Licenciado en Administración, Magister Administración del trabajo y RRII, Dr. En Administración, Dr. @ Planeamiento Estratégico y Desarrollo económico España, Post Doctor @ en Epistemología e Investigación, Abogado, Conciliadora, Árbitro, Perito. Libro Rol de la Mype en la Economía Peruana.
Investigadora: El Concepto de la Economía Circular y Aplicaciones Prácticas en el Apoyo a la Educación Básica y Superior Demostrados en una Escuela Rural y una Universidad del Sur del Perú, https://doi.org/10.53942/srjcidi.v1i1.45
Formative evaluation: a reflection of the didactic process, https://doi.org/10.53730/ijhs.v6nS7.11223 Theoretical approach: accountability in public management, https://doi.org/10.53730/ijhs.v6nS7.11211 Reflexiones sobre la crisis del discurso de la razón en la Posmodernidad, https://www.scientiarvm.org/archivo-texto.php?IdA=12&Id=4
Orcid ID: https://orcid.org/0000-0002-5628-2153
Pahola Janira Herrera Estrada: Educadora titulada Instituto Superior Pedagógico José Jimenez Borja de Tacna-Perú, Bachiller en Educación Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa-Perú, con formación académica Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann de Tacna : Maestría en Gerencia y Administración de la Educación. Diplomado de Alta Especialización en Gestión Educativa y el Desarrollo de Habilidades Gerenciales en la Universidad ESAN, diplomado de “Una escuela inclusiva que atiende a la diversidad en una escuela de calidad” en la Universidad Privada de Tacna-Perú. Directora de Institución Educativa del nivel Primario.
Orcid ID: https://orcid.org/0000-0001-5338-8983
Vivat Academia. Revista de Comunicación. ISSN 1575-2844 1